En este artículo, Rosa Elena Arévalo, desde Colombia, presenta “Retos en el bosque”, un recurso pedagógico orientado al desarrollo del Pensamiento Computacional [PC] en educación primaria. La propuesta, inspirada en el enfoque Bebras, promueve razonamiento lógico, inclusión y metodologías activas sin uso de tecnología.
El pensamiento computacional se ha consolidado en los últimos años como una competencia clave para la educación del siglo XXI, especialmente en los niveles iniciales y de primaria. Su desarrollo temprano favorece habilidades como la resolución de problemas, la identificación de patrones y la toma de decisiones mediante procesos estructurados, aplicables de forma transversal en áreas como matemáticas, comunicación, ciencias y ciudadanía.
En este contexto, el recurso educativo “Retos en el bosque”, elaborado por la docente Rosa Elena Arévalo y publicado en el Banco Virtual de Recursos de Colombia Programa en 2025, se presenta como una propuesta didáctica pertinente para introducir subhabilidades del pensamiento computacional en edades tempranas.
El material se inspira en el enfoque del desafío Bebras, una iniciativa internacional que promueve el pensamiento computacional de forma lúdica y accesible para estudiantes de diferentes edades.
El objetivo de este artículo es describir el recurso, su estructura y su uso pedagógico en el aula, destacando ventajas de implementación y sugerencias de aplicación en distintos contextos educativos.
Grupo objetivo
“Retos en el bosque” está dirigido principalmente a estudiantes de educación primaria entre los 6 y 8 años de edad (grado sugerido: segundo). Este grupo etario se encuentra en una etapa clave del desarrollo cognitivo, en la que se consolidan habilidades de clasificación, seriación, conteo, comprensión de secuencias y seguimiento de instrucciones.
Desde el punto de vista docente, el recurso está pensado para maestros de primaria que desean introducir pensamiento computacional sin necesidad de dispositivos tecnológicos, lenguajes de programación o plataformas digitales complejas.
Esto lo convierte en una herramienta especialmente valiosa para contextos rurales, instituciones con limitaciones de conectividad o escuelas que priorizan metodologías activas basadas en papel y lápiz.
Asimismo, el material resulta pertinente para:
– Docentes en formación inicial.
– Especialistas en innovación educativa.
– Formadores de docentes.
– Coordinadores académicos interesados en integrar pensamiento computacional de manera transversal.
– Profesionales que trabajan con poblaciones con necesidades educativas especiales.
Descripción del material
“Retos en el bosque” es un conjunto de cinco desafíos pedagógicos contextualizados en un entorno narrativo amigable, protagonizado por animales del bosque. Cada reto está diseñado para desarrollar una subhabilidad específica del pensamiento computacional, manteniendo un nivel de dificultad básico y adecuado para niños y niñas de educación primaria.
El recurso incluye:
– Una introducción clara para el docente.
– Indicaciones sobre conocimientos previos necesarios.
– Tiempo estimado de aplicación.
– Retos con opciones de respuesta.
– Soluciones explicadas.
– Sugerencias de adaptación para distintos contextos educativos.
Los cinco retos son:
1. La secuencia de la tortuga: reconocimiento de patrones simples mediante secuencias repetitivas.
2. El laberinto del conejo: algoritmos simples, a partir del seguimiento de instrucciones básicas.
3. La ardilla olvidadiza: descomposición de un problema en partes más pequeñas.
4. El búho y las cartas secretas: abstracción mediante codificación de letras en números.
5. El mapache recolector: secuencias numéricas y reconocimiento de reglas de crecimiento.
Cada reto está acompañado de retroalimentación, lo que facilita la comprensión del proceso seguido para llegar a la respuesta correcta y refuerza el aprendizaje.
¿Cómo aplicarlo en el aula?
La implementación del recurso puede realizarse de manera flexible, adaptándose a diferentes dinámicas de aula. Algunas estrategias de aplicación son:
Aplicación individual: el docente entrega el material a cada estudiante, promoviendo el trabajo autónomo y observando procesos de razonamiento individuales.
Trabajo en parejas o pequeños grupos: favorece el diálogo, la argumentación y el aprendizaje colaborativo. Los estudiantes discuten posibles soluciones antes de seleccionar una respuesta.
Trabajo guiado: el docente presenta cada reto de forma oral, utilizando la pizarra o material visual. Esta modalidad es ideal para contextos rurales o aulas sin impresora.
Evaluación formativa: los retos pueden utilizarse como evaluación diagnóstica o formativa, para identificar el nivel de desarrollo de habilidades de pensamiento computacional.
Adaptaciones: el material propone ajustes para estudiantes con discapacidad visual, cognitiva o física, favoreciendo la participación y el acceso al aprendizaje.
Beneficios pedagógicos
El uso del recurso “Retos en el bosque” ofrece múltiples beneficios:
– Introduce el pensamiento computacional de forma lúdica y contextualizada.
– No requiere tecnología ni conectividad.
– Favorece la inclusión educativa mediante adaptaciones.
– Permite su aplicación en diversos contextos socioculturales.
– Facilita la evaluación del razonamiento lógico.
– Promueve la metacognición a través de la explicación de respuestas.
Conclusiones
“Retos en el bosque” constituye un recurso pedagógico valioso para favorecer el desarrollo de habilidades de pensamiento computacional en los primeros grados de primaria. Su claridad didáctica, organización por subhabilidades y orientación a metodologías activas permiten que estudiantes se aproximen al pensamiento computacional de manera progresiva y significativa, mientras el docente dispone de una guía práctica para su implementación y adaptación a diferentes realidades escolares.
Nota sobre licencia y uso del recurso
El recurso original se encuentra bajo la licencia Creative Commons Atribución–NoComercial–SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0). Esta publicación corresponde a una reseña descriptiva del material y no reproduce ni transforma sus componentes gráficos.
Referencias
Learning.com. (2023). Understanding computational thinking. https://www.learning.com/blog/understanding-computational-thinking/
Miaulatec. (2024). El desafío Bebras y el desarrollo del pensamiento computacional. https://miaulatec.com/recursos-del-mes/el-desafio-bebras-y-el-desarrollo-del-pensamiento-computacional/
Trejos, O. I. (2019). EPS: metodología para resolución de enunciados en ciencias básicas apoyándose en pensamiento computacional. Revista EIA, 16(32), 85–96. https://doi.org/10.24050/reia.v16i32.1266
Vázquez, E., Bottamedi, J., & Brizuela, M. (2019). Pensamiento computacional en el aula: el desafío en los sistemas educativos de Latinoamérica. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, (7). https://doi.org/10.6018/riite.397901
Velásquez, B. (2021). Desarrollo del pensamiento computacional en la primera infancia [Tesis de maestría, Universidad del Norte]. Instituto de Estudios en Educación – IESE. https://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/10267/TrabajodeTesis11434594801.pdf?sequence=1&isAllowed=y
